Hainberg-Gymnasium Göttingen

Stoffverteilung

Die SchülerInnen am Hainberg-Gymnasium Göttingen können derzeit im Angebot unserer Schule Latein ausschließlich als zweite Fremdsprache ab Klasse 6 erlernen. Dabei gibt es pro Jahrgang eine Lerngruppe, die sich zunächst aus allen Klassen der Jahrgangsstufe in einem Kombinationskurs zusammenfindet. Ab Klasse 8 bilden die LateinschülerInnen dann eine eigene Klasse.

Da Latein nicht so häufig wie Französisch und Spanisch, die anderen beiden zweiten Fremdsprachen im Angebot unserer Schule, angewählt wird, ist unsere Fachgruppe mit drei Kolleginnen einerseits zwar sehr überschaubar, doch werden hierdurch andererseits unsere unterrichtliche Zusammenarbeit, gemeinsame Absprachen sowie die gemeinsame Durchführung von außerschulischen Projekten auch sehr erleichtert. Dies betrifft ganz besonders die Umsetzung des neuen Kerncurriculums Latein, das es in den Jahrgängen 6-8 an unserem erst vor kurzer Zeit eingeführten Lehrwerk Salvete N (Cornelsen Verlag) und in den Jahrgängen 9-10 an einer Auswahl aus einem abgesprochenen Kanon von Originallektüren umzusetzen gilt (s. Link „Inhalte“).

Während die Implementation des KC für die Jahrgänge 9-10 durch die Festlegung einer Auswahl von Originallektüre zügig erfolgen konnte, lag die besondere Herausforderung der KC-Umsetzung mit unserem Lehrwerk für uns darin, dass alle großen Verlage für ihre Lateinlehrwerke eine länderspezifische Matrix mit Vorschlägen zum Trainieren der drei zentralen Kompetenzen (Sprach-, Text- und Kulturkompetenz) bereits geliefert hatten, während der Cornelsen Verlag eine solche nicht in Aussicht stellte. Da die drei Multiplikatoren-Fortbildungen des Schulministeriums zur Implementation des KC Latein unserem Kollegium eindrücklich vor Augen geführt hatten, wie wesentlich eine sehr genaue Durchleuchtung aller Lektionstexte und Übungsmaterialien für eine zielgeführte und erfolgreiche Umsetzung der curricularen Vorgaben ist, hat das Hainberg-Gymnasium einen Verbund von insgesamt fünf Schulen ins Leben gerufen, die nach Absprache gemeinsamer Zielsetzungen der schuleigenen Curricula im Fach Latein jeweils einzelne Abschnitte der beiden Lehrwerksbände von Salvete N akribisch aufgearbeitet haben. Das gemeinsame, sehr umfängliche Ergebnis dieser Kooperation liegt in gedruckter Form in einem für jeden bei der Fachgruppe einsehbaren Ordner vor.

Das Hainberg-Gymnasium Göttingen hat hierfür die ersten 10 Lektionen von Salvete N beackert. Unser Kollegium hat dabei nach Absprache mit unseren Kooperationsschulen sehr ausführlich gearbeitet, da die ersten 10 Lektionen das erste Lernjahr füllen und hier besonders breit angelegt und vielschichtig an den Kompetenzen gearbeitet werden muss; denn in dieser Zeit muss der Grund für die Arbeit der SchülerInnen in den kommenden Jahren besonders umsichtig und sorgfältig gelegt werden. In allen Kompetenzbereichen muss hier einerseits Grundsätzliches geklärt werden, andererseits muss das unterschiedliche Vorwissen der SchülerInnen in basalen Kompetenzen (wie selbstständigem Lernen, Anwendung eines erweiterten Repertoires an Vokabellernmethoden, Präsentieren, Strukturieren von Lerninhalten oder kreativer Textumsetzung) sowie in basalen Kenntnissen (wie Grundpfeilern des Geschichts- und Alltagswissen über die Römer, grammatikalischer Terminologie oder Gattungsmerkmalen) im Kompetenz- und Wissenscontainer auf möglichst gleiche Höhe gebracht werden. Naturgemäß steht hier die Konzentration auf die Sprachkompetenzen im Vordergrund. Daher fallen die Ausführungen der ersten 10 Lektionen, deren Progression langsamer einhergeht als in den darauf folgenden Jahren, erheblich ausführlicher aus als bei den weiteren Lektionen, wie im ausgelegten Ordner schnell ersichtlich wird. — Überraschend war für uns übrigens bei der Sicht des Gesamtergebnisses, dass sich nur in diesem vom Hainberg-Gymnasium bearbeiteten Teil feststellen lässt, dass diverse Übungen zu vom KC für das Lernalter geforderten Kompetenzen in diesen Lehrwerkslektionen fehlten. Wir haben sie in roter Farbe in der Übersicht markiert.

Die Lektionen 11-20 sind vom Gymnasium Hankensbüttel bearbeitet worden. Wir hatten uns darauf geeinigt, dass in dieser zweiten Lehrbuchphase die Textkompetenz und besonders der Fächerübergriff noch weiter gestärkt werden soll (s. dort in den entsprechenden Spalten). Die Lektionen 21-30 hat die Wilhelm-Raabe-Schule Braunschweig umgesetzt, deren Aufgabe es war, in dieser dritten Phase als neuen Fokus die bisher zwar immer auch relevanten, aber noch nicht im Zentrum stehenden Kulturkompetenzen ausführlich hervorzuheben. Das Hoffmann-von-Fallersleben-Gymnasium Braunschweig und die Gaußschule Braunschweig haben schließlich für die vierte und fünfte Phase alle Bereiche nochmals gleichwertig beackert.

Für das HG hat die Fachkonferenz dementsprechend folgende Stoff- und Schwerpunktverteilungen der Kompetenzen auf die einzelnen Jahrgänge gemäß den vom KC vorgesehenen Doppeljahrgängen beschlossen:

Während das Trainieren methodischer Kompetenzen (mit und ohne Fächerübergriff) zu allen Zeiten gleich stark sein soll, soll auf diese Weise in den einzelnen Abschnitten des Lehrwerks eine tendenzielle Progression von der primär im Vordergrund stehenden Sprachkompetenz hin zur primären Text- und Kulturkompetenz erfolgen, wobei für die SchülerInnen zum Ende der Lehrwerksphase hin das Ineinanderspiel und das sich Überschneiden der einzelnen Kompetenzen zunehmend erfahrbar wird und diese Kompetenzen in den Aufgabentypen auch als zeitgleich und ineinander verzahnt erscheinen und parallel abrufbar sein sollen.

Es bleibt dem Ermessen der Lehrkraft überlassen, ob in den einzelnen Phasen je nach Interessenlage und Kompetenzstand der SchülerInnen eine der Phase nicht primär zugeordnete Kompetenz trainiert werden soll. Dies wird im Rahmen der gerade im Fach Latein so eminent wichtigen Binnendifferenzierung allerdings ohnehin immer wieder notwendig sein.

NB: Der erwähnte Ordner mit den detaillierten Vorschlägen zur Implementierung des KC Latein am Hainberg-Gymnasium enthält auch Beispiele zu Klassenarbeiten und Kursklausuren sowie deren Vorbereitung sowie eine Vielzahl unserer inzwischen an der Schule entstandenen lehrwerksgebundenen wie lehrwerksunabhängigen Zusatzmaterialien